第9回研究会（2018.05.25）

提案者　石垣

「子供が静かにしない」という場合、そもそも話を聞くということの大切さや価値を子供が分かっていない可能性がある。その際は、話を聞くことの価値や大切さを、教師が語って教えるということが必要である。教師の言葉に「従順」であることがはたして良いのだろうか。教師の言葉に「従順」である子供は、ある意味「何も考えない」子供なのではないか。自ら「分からない」と発信できる子供、「なぜそうしなきゃいけないの？」と問える子供であることが重要だと考える。そうでないと、自分の将来を自分の意志で決めていくといった主体性は生まれてこない。

これらのことから、今年度は「聴いて考える」ということを大切にしていきたい。「聴く」ということも「考える」ということも、キャリア的に考えていくときの一つの視点に過ぎないと思うが、今の発達段階では、この力をしっかりと付けることが重要だと考える。

以下は、話し合われた内容です。

例えば、４月の家庭訪問前の早い段階で、子供一人一人と個別に面談し、子供の思いをつかんでおくことができたら良い。それぞれの子供が抱える問題や不安、伸びようとしている方向等を、早い段階で教師がつかんでおくことで、子供の思いに寄り添った指導ができる。しかし、学校の４・５月の現状は、様々な行事が立て続けにあり、教師も子供の思いを聞く心の余裕がない。行事を精選するなどして、子供一人一人の思いを教師がしっかりと捉える機会を設けていくことが大切ではないか。子供の思いを捉える際には、子供と正対して話を聞くというよりも、休み時間に一緒に外を見ながら話をするといった方法をとっていく方が、子供の本音を導きやすいのではないか。

授業において、１人の子供にスポットを当てて授業を組み立てるといったことがあっても良いのではないか。その子供に向けられた教師の視線や思い、手立ては、その子供に伝わる。そういったことを多くの授業時間に続けていくと、子供が変わってくる。

今回の研究会では、「つながる」といった本会が大切にする価値が表れてきたように思います。子供と教師が「つながる」ということなしに、子供が本音を語れるはずがなく、さらに自分の将来を真剣に見つめてキャリアビジョンを描くということなど不可能であるといえます。さらに、子供が信頼を寄せる家族や周りの大人と「つながる」ことが、その姿をモデルとして自分の生き方に投影していくきっかけになるのではないかということも見えてきました。

次回は６月に、宮腰先生から学級の捉えと一人一人の芽線について、氷見先生からその後の学級の変容についての提案がある予定です。